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去年底，我隨團對日本進行了爲期一個月的訪問、考察，對日本的學校教育有了一定的瞭解，特別是對日本的民主教學原則的充分體現，印象頗深。
在參觀沖繩那霸市鬆城中學時，我們觀摩了他們的課堂教學。 只見課堂裏，師生之間平等相外，共同商討。老師在教室裏來往巡視，而不是站在講臺上。學生可以做作業，可以隨便向老師提問，也可以自由走動，相互爭論。我們發現學生爭論的問題不是單一的，也不一定是本節課的內容，老師一般都不會干涉。學生爭論時，老師一般不介入，只有當學生向老師求援發問時，老師纔給以必要的指示、引導。當然，老師的話也不是一錘定音，只是供大家參考或繼續討論。
在日本，中學裏一般只有英語一門外語課程。但英語課上都有兩位老師，一位是本國老師，一位是外籍老師。爲了向學生更多的提供與外教接觸的機會，日本文部省從1987年開始，實施了“招聘外國青年輔導外語教學事業”規劃，應聘來日的外國青年被分散到全國各中學，協同日本外語教員組織好外語課，即配對教學。兩位老師共同在課堂裏回答疑解難，共同架設語言學習的橋樑。據日本老師介紹，這種配對教學的方法，遠勝於本國外語教師的單一授課，注重培養了學生運用外語開展語言交流的主動性、積極性，加強了聽說訓練，大大提高了學生的會話能力。
民主教學的原則還體現在充分發展學生的個性方面。1998年4月，日本文部省針對“學生個性教育”明確指出： “爲使青少年全面發展，讓他們參加、體驗當地各種豐富的活動，充實校外生活十分重要。”在日本，幾乎所有的學校都從學校教育多樣化、增強學校活力的觀點出發，邀請社會上有豐富知識和優秀技能的人員作爲特別非常勤教師參加學校教育。各個學校還制定了相應的“特別非常勤教師聘任制度”。沒有教師資格許可證的人員可以通過都道府縣教育委員會的許可成爲非常勤講師，擔任一部分教學任務或負責俱樂部活動。在中學，特別非常勤教師授課的內容非常豐富，如書畫、建築造型、太鼓、情報處理、茶道、柔道、劍道、中國會話社、公共衛生、箏曲等等。豐富多彩的個性教育活動，對於學生培養髮展自己的個性，起到積極的作用。
日本的民主教學原則仍在不斷改進、完善和提高，它以培養21世紀國際社會需要的日本人爲基本觀點，努力培養心胸寬廣、意志堅強、具有主動適應社會變化能力的人，做到了真正發揮學生的個性，提供了發展學生個性特長的廣闊空間。
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