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武漢一位平時成績優秀的考生，滿懷上名牌大學的夢想，不料一考砸了鍋，以至情緒一落千丈，日常行爲出現一些反常表現，甚至以“出走”“自殺”威逼家人。
武漢市漢口某重點中學一位男生汪漢橋學習成績向來不錯，多次調考成績均在600分以上，滿懷上名牌大學的希望，沒想到今年高考砸鍋了，只考了400多分。不但“名校夢”未圓，其他二類學校也沒門，這一打擊對他來說非常沉重，高考後行爲表現反常，沮喪，偏激，變得不近人情。
他的母親悄悄走進了武漢精神衛生中心，向精神衛生專家劉小林談了兒子的反常表現，劉小林歸納爲幾點：一是埋怨，埋怨父母管得太多，都因爲一切是父母的主意，父母的安排，是父母壞了他的事；二是違拗，父母說什麼，他就一定反過來，母親好言相勸“你還是複習一下吧”，但他就堅決不看書，甚至把書摔在父母面前；三是激惹，有一點小事就發脾氣，與家人堵氣吵鬧，父母多勸幾句，他就以“出走”相威逼、以“自殺”恐嚇家人；四是冷漠，對家人不理不睬，母親爲他考試跑這跑那累得生病了，父親工作忙，叫他照應一下，他竟然不聞不問，連端茶送水都不幹。
目前，汪漢橋在家裏的情緒反應，或煩躁不安，或鬱悶發呆，整天埋在網絡遊戲裏，不顧一切地玩，也不看書學習，主要靠這個打發時間，家裏來了什麼人都不理睬。
劉小林就此談到，這是受挫之後的情緒反應，汪漢橋的例子很典型。由於今年高考成績普遍下降幾十分，考生分數偏低，與期望值相比落差較大，心理壓力也增大，情緒反應異常的學生，相對往年要多一些。
劉小林建議，第一，還是要端正對高考的認識，高考不應是人生的“獨木橋”，風物長宜放眼量，不能自暴自棄；第二，要正確對待這次考試失誤，找出考試中心理情緒、各科知識掌握與運用以及技巧上的薄弱環節，作出調整與完善，以利於復讀、來年再考時更好地發揮；第三，不能把責任推給家長和老師，怨恨家人，要多從自己身上找原因，找到情緒落差的根源，增強內在的修養，提高心理素質；第四，不因一次受挫而全盤否認自己，要看到自己有良好的基礎，樹立信心，拿出勇氣和鬥志，以堅強的意志和頑強的毅力，奮力拼搏，用“不考名校不罷休”的精神來鼓舞自己；第五，視野要開闊，儘量多和家人、同學、老師交流，靠玩遊戲發泄不僅解脫不了，反而會越陷越深，難以自拔，長此以往，會滑入危險的深淵，不僅是耽誤一次高考，還會影響到整個人生。
劉小林提醒說，如果他的這些情緒反應，短期內實在無法排解，那一定要帶上他本人找心理醫生諮詢，不能任其蔓延下去。(注：爲保護個人隱私，文中汪漢橋爲化名)
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